Страницы: 1

Автор	Сообщение
Netochka Сообщений: 271	Добавлено: 06-10-2005 12:46
	Всем здравствуйте! Сыну 9 лет, ММД и СДВГ. Сейчас учится в 3 классе. Отношения с классной дамой нормальные, она его принимает если не полностью, то хотя бы адекватно воспринимает наши особенности поведения. Есть няня (с 3 лет, не педагог). В прошлом учебном году нас поперли из группы продленного дня после неприятного инциндента на прогулке - приятель развалил созданный моей деткой снежный замок, за что получил. Потом нам припаяли отменную жестокость избиения, хотя, зная скользкую по зиме детскую площадку, не исключаю элемент случайности (сын сбил приятеля с ног и заехал ногой в глаз). В общем, продленочная дама от него отказалась, вспомнила это + мой ребенок требует СЛИШКОМ много ее внимания. Теперь няня пытается делать с ребенком домашние задания. Это выливается в схватку характеров, она жалуется на агрессивное выражение лица и жесткий отпор. С учительницей практически договорилась о выполнении ДЗ в школе, но .... все сорвалось по независящим от нас причинам. Вот теперь я мучаюсь сомнениями - гнать нашу няню, знающую его с 3 лет, искать пЭдагога + дефектолога в одном флаконе? Или самой переходить на гибкий график, сильно теряя в з/п.. ПРактически готова уже к этому, но останавливает собственная нервозность.. Не выдерживаю свою детку в больших объемах. Цитировать
memama Сообщений: 191	Добавлено: 06-10-2005 16:25
	У нас была примерно такая же ситуация, только продленка отпала потому, что очень уставал в школе от принудительного общения. Поэтому весть прошлый год занимались с гуверненткой - учительницей начальной школы. Своего ребенка я очень люблю, но, позанимавшись с ним самостоятельно, поняла, что либо я лягу в клинику неврозов, либо с этим нужно что-то делать. В результате я дала себе год передышки, а сейчас вернулись к тому же. С моей точки зрения, ситуация получилась следующая: при наеме учителя стоял вопрос ол том, что ее задача - не делать вместе с ним уроки, а помочь выработать систему подготовки уроков, с тем, чтобы был навык. Сначала это как-то выполнялось, потом обе стороны поняли, что проще сесть вдвоем на кухне и вместе все сделать, а потом смотреть телевизор и играть. В результате, выработки системы не получилось. А может, для наших детей понятие система вообще не существует и они допекут даже дипломированного специалиста. Не знаю. В результате, с одной стороны, я получила частичную разгрузку для себя в течение года, с другой стороны - нерешенную проблему, которую все равно сейчас приходиться решать с криками и воплями. Другое дело, ребятенок сейчас повзрослел и сам потихонечку начинает понимать, что уроки делать все-таки надо. Что касается агрессивноси - то ищите психолога. Цитировать
Kally Сообщений: 26	Добавлено: 06-10-2005 18:29
	У нас ситуация тоже очень похожа на вашу. Сыну 10 лет, в 4 классе спецшколы. С продленки попросили забрать еще во втором классе, да мы и сами поняли, что, к сожалению, в таком объеме школьное общение сыну не под силу. В конце второго класса взяли няню, но справиться с ним и убедить его делать уроки было очень проблематично. Она естественно при первой возможности от нас ушла.В 3 классе первое полугодие был дома один (в обед я его встречала из школы, потом уходила опять на работу), а во втором полугодии я уже не работала, сидела дома и делала с ним уроки. Вот это был полный кошмар. Никаким кардинальным образом на успеваемости сына это не отразилось, а вот наши отношения это сильно портило. Я тоже не выдерживаю свою детку в больших объемах.Но есть и положительная сторона этой ситуации. Какая-то система выполнения домашнего задания у сына все-таки сложилась, сейчас я опять на работе. Он дома один, но уже может самостоятельно делать письменные уроки, потом вечером проверяем и делаем устные предметы. Тяжело, конечно, но личная ответственность его стимулирует больше, чем навязанный извне контроль. И самое главное - он сам заговорил, что было бы хорошо, если бы ему кто-то помогал и отвечал на вопросы при подготовке домашнего задания.Сейчас я нахожусь в поиске такого человека. Задача чрезвычайно сложная, потому как и злобное выражение лица, и тетрадку кинуть, и стул швырнуть от обиды для нас не проблема, а вот как найти человека, который бы адекватно на это реагировал очень сложно.Надо опять пробовать. Может быть, не стоит расставаться с няней, которая знает ребенка с 3-х лет, а попробовать с ней выработать систему подготовки домашнего задания.Найти дефектолога+педагога для выполнения домашнего задания с ребенком - это редкая удача. И между сменой этих людей у ребенка, наверное, должен быть период осознания, когда он сам сможет понять, а как ему было лучше? Цитировать
Роднуля Сообщений: 9	Добавлено: 07-10-2005 08:28
	Моему 11. Но заставить делать уроки трудно. Он, правда, уже понимает, что делать все равно придется, но всячески отодвигает этот процесс. Сын на домашнем обучении, но во 2-3 классе дом. обучение вел наш классный педагог и сын мог спокойно отказаться заниматься, баловаться, мог уговорить его сделать дом. задание вместе и ничего не задавать на дом. В общем учебы не получалось. А у меня тоже от длительного учебного общения с сыном крышу начинает срывать. А в 4 классе нам поставили другую учительницу. Вначале он попытался ей манипулировать, но она очень быстро его поняла и скоро сын в ней души не чаял. И учеба как-то легче пошла. К тому же она наши проблемы понимает очень хорошо и главное принимает. Думаю, хорошо бы Вам найти хорошего педагога, только вот как и где не знаю. Сами сейчас перешли в 5 класс и теперь надо столько педагогов, а где их искать? Да еще чтобы наших деток понимали. Цитировать
Nancy Консультант-психолог Сообщений: 2814	Добавлено: 07-10-2005 09:12
	Я думаю, с моим бы никто не справился. Ни няни, ни терпеливые педагоги. На продленку я отдавать не стала (нам и основных уроков хватило, чтобы заработать школьную дезадаптацию), бабушки с ним уроки делать не могли (и он с ними - тоже). Ругались, раздражались, стыдили, обвиняли. Хорошо, что характер моей работы позволяет делать ее дома. В принципе, мне и самой это больше нравится. Хотя зарплата смешная (соответственно, и уровень жизни. Но это как раз меня меньше всего смущает). Тут уж выбирать приходится то, что субъективно более важно. С уроками я много пробовала - как лучше. Сейчас проблем в основном нет. Делает он их сам. Но сложно с организацией процесса (сесть и сделать "от и до" он не может), а когда внимание уходит - по-прежнему может просидеть над простейшим примером и полчаса, и больше. Так что мое участие все еще необходимо, но его требуется меньше, чем в начальной школе. В основном приходится следить за "протеканием" всей деятельности: "Сейчас русский... А теперь математика..." А если сел и начал - упражнение сам напишет от начала и до конца. Потом, нам еще помогает, что материал мы изучаем до того, как его проходят в школе: летом, в выходные, просто между делом. Большую часть урока ребенок все равно не работает, отвлекается, поэтому не приходится рассчитывать на то, что он все усвоит в школе. Обычно он активно работает, когда учитель объясняет новый материал (блеснуть хочет), а это тоже производит хорошее впечатление на педагога. И с уроками получается попроще. Как правило, мы все это уже делали раньше сами. Сейчас уже он меня почти не раздражает (это было до его лет примерно семи). Большей частью жалко. Цитировать

Страницы: 1

Отвечать на темы в данном разделе могут только зарегистрированные пользователи

Отвечать на темы могут только зарегистрированные пользователи