[ На главную ] -- [ Список участников ] -- [ Правила форума ] -- [ Зарегистрироваться ]

Быть как все или не быть как все

On-line:

Форум родителей детей с СДВГ переехал на http://adhdkids.forumgrad.ru/ (http://www.sdvg-deti.com/) / Жизнь с СДВГ / Быть как все или не быть как все

Страницы: 1 2 3 Next>>

Автор

Сообщение

Мышь
Администратор
Сообщений: 6045

Добавлено: 02-05-2006 14:31

Навеяно периодически разгорающейся и угасающей полемикой на вечно живую тему "гений или больной", "лечить ли от таланта" и т. п. Последний раунд полемики желающие могут пронаблюдать в теме "Второклассники".
Хочу подвести некоторые итоги и обозначить некоторые принципиальные моменты.
1. СДВГ - сложный феномен, при котором физические проблемы имеют социальные последствия.
2. Видимо, в силу этого социальные вопросы часто смешиваются с медицинскими.
3. Я бы предложила это разграничить. Скажем, так: есть понятие возрастных физиологических норм, и есть понятие норм социальных. И то, и другое достаточно конвенциональны - то есть основаны на договоре, на какой-то условности, которую договорились считать нормой.
Физиологические возрастные нормы - это показатели, которых человек должен достичь в опр. возрасте (и показатели, и возраст обычно дается не жесткий, типа 6 постоянных зубов к моменту исполнения 7 лет, а подвижные, с верхней и нижней границей). Память, внимание, усидчивость - не столько социальные, сколько физиологические нормы, и именно они у наших детей страдают, часто не соответствуя возрасту, причем очень резко. Если у ребенка слишком маленький рост, или он слишком толстый и от этого задыхается при ходьбе, или у него к 8 годам еще ни один молочный зуб не выпал -- нормально матери озаботиться этим? по-моему, да. Точно так же нормальная мать озаботится и тем, что 10-летний ребенок не может прочитать страницу, с которой без труда справляются семилетние, устает после десяти минут игры, как двухлетка, в пятнадцать лет (мой живой пример) не может удержать в голове список из четырех пунктов. Это - не Прекрасная Инакость, не признак Особой Одаренности, а проблема несоответствия уровня развития каких-то когнитивных способностей возрастным нормам (достаточно широким).
Что может делать с этим мать? -- помогать развивать недостающее, а в зависимости от степени выраженности нарушения и тяжести последствий -- может быть, и лечить. В любом случае, если мать настаивает, что ее ребенок с ожирением просто особенный, и продолжает его кормить пирожными и шоколадом - это не любовь, а слепота и безответственность. То же самое относится и матери, у которой растет ребенок с нарушением когнитивных функций.
4. Есть также понятие социальных норм, основанное на том, что человек должен вести себя так, чтобы не причинять неудобств другим людям. Эдакие нормы человеческого общежития.
Опять-таки, если ребенок из-за своих вышеупомянутых особенностей (например импульсивности) резко выламывается из границ социальных норм -- дерется, например, или попадает в положение социального аутсайдера, и его все унижают и колотят -- это опять-таки не может быть признаком Особой Одаренности или Прекрасной Инакости. Это признак проблемы, которую нужно решать - в первую очередь в интересах самого ребенка, который живет не один в безлюдной пустыне, а среди людей.
5. Существуют нормы, куда в меньшей степени затрагивающие базовые свободы и благополучие других людей - нормы поведения в конкретном месте (школе, магазине, театре и т. п.). Обоснованны ли эти нормы? Далеко не всегда. Но тут уже наше дело, требовать изменения норм, учить ребенка с ними считаться или не ходить в то место, где ребенок не может их выполнять. Как правило, одного решения нет, а есть разные комбинации этих трех решений (скажем, объяснять ребенку правила поведения в театре, позволить себе несколько мелких прегрешений против этих правил, но в случае крупного нарушения уводить орущего среди представления ребенка вон из театра, а не настаивать на том, что он особенный и имеет право там находиться -- и затем разбираться с тем, чем вызвано это специфическое поведение).
Способность ребенка сидеть в обычном классе -- из этой категории. Школа вынуждена ставить такое требование. Можно договариваться со школой о том, чтобы ребенку ослабили требования. Можно настаивать на том, чтобы вся школьная система в целом стала более гибкой. Но пока этого не случилось - искать компромиссы с учителем, учить ребенка усидчивости, если неусидчивость совсем уж невозможна - или искать лечение, или уводить из массовой школы. При чем здесь желание матери получить одобрение в глазах других, в чем нас часто обвиняют? По-моему, это только желание разрешить насущную проблему каким-то способом.
6. Есть вопрос действительно об Особой Одаренности. Пфиффнер говорила на форуме, что дети с СДВГ -- часто дети с "двойной исключительностью", то есть действительно в чем-то невозможные, а в чем-то талантливые. Талант - это ведь тоже выход за границы нормы, только в другую сторону. Но коррекция нарушений когнитивных функций не означают одновременной автоматической ликвидации таланта! Если учить ребенка усидчивости и удерживанию в памяти большего объема информации, его яркая индивидуальность от этого не сотрется, он не станет хуже рисовать, не перестанет сочинять сказки, например. Как и какой эффект может дать медикаментозное лечение - не знаю; не специалист; вопрос для меня темный и совершенно абстрактный -- теоретизировать можно сколько угодно. Думаю, нам не надо углубляться в эти дебри.
Каждая нормальная мать знает сильные стороны своего ребенка и старается их развивать, чтобы ребенок проявился как можно ярче.
И подтягивать те стороны, которые мешают проявиться его талантам, индивидуальности и т. п.
7. Вопрос о личном счастье и разнице родительско-детских установок мы подробно обсуждали с Нэнси и другими в философской теме о мотивации. Здесь коротко замечу, что обычно детей воспитывают не для того, чтобы окружающие подумали, что ты хорошая мать, и не для удовлетворения своих амбиций, а для того, чтобы помочь наиболее полно раскрыться тому, что в твоем ребенке заложено. Представления о счастье у всех разные: каждый знает людей, которым для счастья достаточно пару пива и футбол по телевизору. И чтоб никто не кантовал. Думаю, эти вопросы семья должна решать внутри себя.
8. Вопрос родительских амбиций и социально заданного уровня достижений - это не вопрос физиологических и социальных норм. Нас как раз чаще всего и обвиняют в том, что мы жертвуем своими детьми ради своих амбиций, пытаемся их заставить делать то, что им несвойственно, ломаем их Прекрасную Инакость ради своих представлений о том, что им нужно.
Да, некоторым совершенно не нужно для счастья высшее образование, они его и не потянут. Да, знаю случаи, когда мамы загоняли детей на экономику и юриспруденцию, а дети от этого страдали. Но здесь-то уже вопрос упирается не в СДВГ, а в родительскую незрелость, несостоятельность, попытки реализоваться через детей; упирается в неспособность выявить в ребенке его интересы, желания, способности; в конфликт мотиваций и т. п.
Насколько каждая из нас грешна в этом последнем пункте - каждый ответит за себя.
Я же только хочу сказать, что при обсуждении всяких околоиндиговых вопросов все эти разные пункты валятся в одну кучу, понятия смешиваются (быть как все - в каком смысле?)
9. Наконец, есть еще понятие "быть как все" в самом нежелательном смысле - когда ребенок превращается в человека массы, руководимого только ее мотивациями, желаниями и пр., когда не думает собственным умом, ведет себя так, как другие - все пошли и я пошел, все курят, и я курю, все смотрят "Дом", слушают попсу, пьют водку - и я, что я, рыжий?
Мне кажется, все то, что мы пытаемся делать со своими детьми - воспитывать, взлелеивать лучшее, исправлять худшее, лечить особенно проблемное -- оно как раз не способствует, а препятствует превращению ребенка вот в такое серое "как все".
Так что есть предложение не смешивать мух с котлетами и разграничивать вышеупомянутые девять пунктов.
Уф.

Быть как все или не быть как все

Отвечать на темы в данном разделе могут только зарегистрированные пользователи

Отвечать на темы могут только зарегистрированные пользователи